6. Общая установка участникам. Отличительные черты арт-тера-певтического занятия — свободное самовыражение в процессе ху­дожественной экспрессии, игнорирование эстетической стороны продукта изобразительной деятельности и запрет на любые фор­мы критики и оценочных суждений.
Особенность арт-терапевтического процесса. Основные состав­ляющие арт-терапии представляют собой триаду:
1.Участник (индивид или группа).
2.Арт-терапевт.
3.Изобразительная продукция.
В процессе деятельности между ними возникают сложные пря­мые и опосредованные отношения. Для – этого арт-терапевт:
создает атмосферу терпимости и безопасности, необходимую чле­нам группы для свободного проявления ими своих чувств, мыслей и потребностей в изобразительной и иных видах деятельности (дви­жение, драматическая импровизация, речевая экспрессия и т. д.);
организует и структурирует их деятельность, определяя основ­ные правила их поведения, а в случае необходимости — распреде­ляя роли и предлагая определенные темы и материалы для работы;
оказывает фасилитирующее воздействие, устанавливая с членами группы эмоциональный резонанс и обмениваясь с ними чувства­ми, образами и мыслями, используя как вербальную, так и невер­бальную коммуникацию; • формирует определенные ролевые модели, в том числе связанные с процессом художественной экспрессии, непосредственно участвуя в изобразительной и иных видах деятельности наравне с членами группы;
• воздействует на способы коммуникации членов группы, предлагая им те или иные техники, упражнения и формы работы, связанные с сенсомоторными, проективно-символическими, драматически-ролевыми и вербальными способами коммуникации;
• обеспечивает экстренную обратную связь с некоторыми членами группы, чтобы прояснить мотивы и цели их действий, используя в случае необходимости определенные методы ограничения (как, например, в случае проявления агрессивных или деструктивных тенденций), а также оказывая при необходимости некоторым из них дополнительную эмоциональную поддержку;
• регулирует направленность коммуникации членов группы в ходе их изобразительной деятельности, ориентируя их во внутриличностную сферу, на межличностное взаимодействие или совмест­ные действия;
• в определенной мере регулирует в ходе изобразительной деятельности членов группы уровень их коммуникации (уровень отно­шений, переносов и т. д.), предлагая группе те или иные формы и методы работы;
• проводит регистрацию и оценку всего, что происходит в группе, как в процессе изобразительной деятельности ее членов, так и в ходе последующего обсуждения.
Арт-терапевтический подход к интерпретации рисунков не сводит­ся к количественному и качественному анализу формальных призна­ков, хотя элементы такого анализа присутствуют. Интерпретация со­провождается обратной вербальной связью, и диагностика предполага­ет рефлексию самого «художника», осознание им содержания своего внутреннего мира. По словам Р Гудман, арт-терапия дает человеку воз­можность одновременно выступать в качестве «свидетеля» и «непо­средственного участника» изобразительного процесса, рефлексировать над своим травматическим опытом, переводя информацию о нем с эмо­ционального на когнитивный уровень. Участник должен иметь воз­можность рассказать о своей работе так, как он этого хочет26
Ниже приводятся инструкции по технике обсуждения изобрази­тельного материала, которые отражают суть арт-терапевтического об­суждения.
Арт-терапевту следует:
Попросить участника прокомментировать те или иные части ри­сунка, прояснить их значение, описать определенные формы, предметы, персонажи.
Попросить участника описать свою работу (или отдельные эле­менты изображения) от первого лица, по возможности построить диалоги между отдельными частями работы, чем бы те ни явля­лись. Если участник затрудняется в обозначении той или иной части изображения, арт-терапевт может дать свое объяснение. При этом следует спросить участника, насколько оно представля­ется ему верным. Верность подобного объяснения проверяется как по вербальным, так и по невербальным реакциям участника.
Попросить участника сфокусировать свое внимание на цветах. О чем они говорят ему? Даже если он не знает, что цвет означает, он сможет что-либо осознать. Следует учесть, однако, что цвета в одних случаях отражают свойства объектов, в других — отноше­ние автора к этим объектам.
Помочь участнику осознать связь между высказываниями об изо­бразительной работе с его жизненной ситуацией, осторожно зада­вая вопросы о том, что и как из его жизни отражено в работе. Уча­стник, возможно, будет не готов принять предложенные арт-тера-певтом объяснения.
Просить участника рассказать о том, что он чувствовал в процес­се создания работы, до ее начала, а также после ее завершения.
Предоставить участнику возможность работать в удобном для не­го темпе, сознавая при этом, что он будет изображать то, что готов изобразить, и отражать те состояния, к исследованию которых он готов. Позволить участнику почувствовать, что он сам контроли­рует изобразительный процесс и его результаты.
Выделять в работах наиболее устойчивые темы и образы. Со вре­менем участник будет готов к тому, чтобы увидеть в своих изо­бражениях единые смысловые линии в контексте всей проделан­ной работы.
Арт-терапевт должен фиксировать особенности интонации, поло­жение тела, выражение лица, ритм дыхания участника, использовать эти наблюдения в дальнейшем обсуждении. Предметом наблюдения со стороны арт терапевта является возможное сильное напряжение участника в процессе обсуждения. В этом случае его внимание необ­ходимо переключить на другую тему.
Структура занятия. Как правило, арт-терапевтическое занятие скла­дывается из трех этапов:
введение, или «разогрев»;
основная часть;
заключительный этап.
Указанные ниже этапы названы условно и могут варьировать в за­висимости от цели, темы, темпа работы участников. Примерное содер­жание упражнений для каждого этапа приведено в приложении 32.1.
Введение и настрой. «Разогрев». Задача настройки на творчество состоит в подготовке участников к спонтанной, художественной дея­тельности и внутригрупповой коммуникации. Арт-терапевт на этом этапе объясняет основные правила поведения в ходе арт-терапевти-ческой работы, ее характер, цели и задачи. Он объясняет, что не тре­буется создавать произведение искусств, а важно использовать ин­дивидуальный стиль. Также он уточняет, что задача арт-терапии состоит не в том, чтобы сделать участника процесса художником, а чтобы активизировать творческие способности, возбудить у него активность, направленную на реализацию его предельных творческих возможностей.
Для разогрева используются различные игры, виды физической активности, двигательные и танцевальные упражнения, несложные изобразительные приемы. Дополнительная актуализация визуаль­ных, аудиальных, кинестетических ощущений достигается включе­нием в процесс элементов музыкальной, танцевально-двигательной терапии в сочетании с изобразительным творчеством. Рекомендует­ся использовать малознакомые музыкальные импровизации, оркест­ровые произведения с мягкой ритмикой без словесного текста, кото­рые принимаются всеми присутствующими.
Разработка темы. Индивидуальная изобразительная работа. Вы­бор темы и последующая разработка определяется группой. Арт-те­рапевт может предложить одну или несколько тем на выбор, в неко­торых случаях они предлагаются самими участниками группы. После выбора темы участники приступают к ее раскрытию с помощью изо­бразительных средств. В это время работа происходит молча, преждевременные оценки нежелательны. Те, кто завершил работу раньше остальных участников, могут рассмотреть свое произведение, попить чаю, отдохнуть. Большинство тем предполагает индивидуальную деятельность, однако немало и таких, которые требуют парной или коллективной работы. В этом случае допускается та или иная сте­пень вербального взаимодействия.
Заключительный этап. Вербализация и рефлексивный анализ. На этом этапе каждый участник показывает свою работу, делится впе­чатлениями, рассказывает о своих эмоциях, ассоциациях, которые возникли на этапе изобразительной деятельности, что улучшает пси­хологическое самочувствие и помогает освободиться от внутренних психологических проблем. При этом, как правило, остальные участ­ники воздерживаются от комментариев и оценок, но могут задавать вопросы, направленные на уточнение содержания работы, мыслей и переживания. Для усиления эффекта терапии участникам следует постараться описать созданные ими образы в виде рассказа, сказки, стихотворении или проиллюстрировать их с помощью музыкальных произведений, движений. В завершение занятия арт-терапевт может суммировать общий итог, подчеркнув положительные стороны, и по­благодарить участников за работу.
Контрольные вопросы
1.Какие научные представления послужили теоретической базой арт-терапии?
2.Перечислите основные направления в арт-терапии.
3.Раскройте особенности организации арт-терапевтической работы.
4.Каковы функции арт-терапевта?
5.Какие требования предъявляются к работе арт-терапевта?
6.Назовите этапы и элементы арт-терапевтического занятия.
Приложение 32.1 УПРАЖНЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО АРТ-ТЕРАПИИ
Далее предлагается примерное содержание упражнений, или техник, ре­комендуемых для проведения занятий по арт-терапии, цель которых — поддержание психологического здоровья профессионалов.
Упражнения для настроя на занятие. Эти упражнения предполагают не только освоение разных изобразительных материалов и способов ра­боты, но и служат проявлению спонтанности, позволяющей снизить кон­троль со стороны сознания в процессе рисования и переключиться на образ
ное мышление. Кроме того, они настраивают на изобразительную работу, развивают воображение и творческие способности.
1.«Каракули». Основное содержание этого упражнения — позволить ка­рандашу или мелку двигаться спонтанно, без какой-либо цели и за­мысла. Это своего рода «прогулка карандаша по бумаге», в результате которой может возникнуть нечто осмысленное.

• « ПРАКТИКУМ ПО ПСИХОЛОГИИ ЗДОРОВЬЯ
• » ЛЕТУЧКИНА ЛЮБОВЬ