Схема интерпретации. Поскольку норм пока нет, трактуем про­филь по «сырым» баллам; оцениваем высоту расположения получен­ного профиля по сравнению с усредненным (от 10,0-10,6 до 6,5-9,5), с учетом возраста и пола обследуемого. Например, весь профиль SSS может быть явно снижен, — подобное снижение активности, стремления к внешней стимуляции отмечено как тенденция личности ис­пытывать затруднения в удовлетворении этой потребности в конвенциональном обществе, фрустрация ее в связи с социальными запрета ми. Отклоняющееся поведение рассматривается как компенсаторное направленное на преодоление фрустрации. Было отмечено, что в многих случаях оно обусловлено действием механизма поиска впечатлений на фоне общей неразвитости у подростков сферы потреб­ностей, а также проблемами процесса социализации.
Цель занятия. Выявление уровня конституциональной предраспо­ложенности к наркотизации.
Методика. Используется методика «Склонность к поиску ощуще­ний» М. Цукермана.
Порядок работы. Методика может проводиться как в индивидуальном, так и в групповом режиме. Она предназначена для лиц не моложе 13 лет, при проведении обследования необходимо учитывать специ­фические особенности группы, скажем профессиональную принад­лежность. При работе с группой исследователь раздает испытуемым бланки и текст опросника и зачитывает инструкцию, согласно кот рой респонденты должны ответить на каждый из 40 вопросов в соответствии со следующей схемой:
А — «да, верно»,
Б — «затрудняюсь ответить»,
В — «неверно».
Схема обработки. Каждая из четырех шкал опросника включает по 10 вопросов (инструкцию, список вопросов и ключи см. в приложе­ниях 25.1-25.3). При каждом совпадении ответа на вопрос с ключом засчитывается 2 балла, при несовпадении — 0 (позиции А и В), в слу­чае промежуточного ответа («сомневаюсь», позиция Б) — 1 балл.
Находим «пики» и «провалы» индивидуального профиля по срав­нению с усредненным профилем (за пределами N + 2 балла по каждой шкале). Проводим содержательную интерпретацию высоких низких значений по отдельным шкалам.
Контрольные вопросы
1.Каковы возможные пути компенсации склонности к риску в социально-приемлемом ключе?
2.В каких прикладных сферах целесообразно использовать опрос- 1 ник, направленный на оценку склонности к риску?

Приложение 25.1. МЕТОДИКА ЦУКЕРМАНА. СКЛОННОСТЬ К ПОИСКУ ОЩУЩЕНИЙ
Инструкция. Перед вами утверждения, которые касаются разного рода увлечений, интересов, взглядов. Ваша задача — выбрать подходящий для вас вариант ответа. А — «да, верно», Б — «затрудняюсь ответить», В — «неверно») и отметить свой выбор на бланке протокола крестиком в со­ответствующем квадрате. Отвечая, помните:
о вопросы слишком краткие, чтобы в них содержались все необходи­мые подробности. Если вам кажется, что точно ответить невозможно, отвечайте приблизительно. Не тратьте много времени на размышле­ние, давайте первый ответ, который приходит в голову. Старайтесь от­вечать на несколько вопросов в минуту, и тогда можно будет окончить работу примерно за 10 мин;
о старайтесь избегать промежуточных, неопределенных ответов, кро­ме тех случаев, когда по-другому ответить действительно невозмож­но; не более одного неопределенного ответа на 5—6 вопросов;
о если вам кажется, что вопрос не имеет к вам отношения, постарай­тесь вообразить, что он к вам относится, ответ все равно нужно дать;
о помните, что здесь нет «хороших» и «плохих» ответов, но старайтесь произвести своими ответами благоприятное впечатление; свободно выражайте свое мнение.
Приложение 25.2
ВОПРОСЫ
1.В ситуации неясной обстановки я предпочитаю подождать, пока она прояснится, а не разведывать ее.
2.Я хотел бы уйти далеко в море на небольшом, но надежном морском судне.
3.В работе я предпочитаю игнорировать все, что прямо не относится к делу.
4.Меня привлекает путешествие по стране на попутных машинах.

5.Мне неинтересно смотреть один и тот же фильм повторно.
6.Я остерегаюсь еды, которую раньше не пробовал.
7.Мой девиз: умный в гору не пойдет, умный гору обойдет.
8.Я бы предпочел жить в такие периоды истории, которые насыщены
переменами.
9.Мне неприятно видеть экстравагантные прически.
10.Мне бы хотелось прыгнуть с парашютом.
11.Мне не нравятся люди, которые лезут на рожон.
12.Я хотел бы покататься на спортивном мотоцикле.
13.Я бы стал учиться управлять дельтапланом.
14.Глупо совершать безумные поступки только для того, чтобы посмот­реть, как на это прореагируют окружающие.
15.Мне утомительно смотреть любительские фильмы и слайды.
16.Люди, которые со мной не согласны, интересны мне меньше, чем единомышленники.
17.17.- Я люблю заплывать далеко от берега.
18.Совершенно не представляю себя альпинистом.
19.Про прочих равных я действую по линии наименьшего сопротивления.
20.Мне нравится одеваться необычно.
21.Человеку надо время от времени менять работу, чтобы избежать за­стоя.
22.У меня хватает терпения общаться с нудными и скучными людьми.
23.В незнакомом городе я предпочитаю самостоятельно находить до­рогу, а не пользоваться путеводителем.
24.Я избегаю друзей, поступки которых непредсказуемы.
25.Иногда мне хочется сделать нечто пугающее.
26.2В. Мне хотелось бы пожить жизнью бродячих цыган, странствующих артистов.
27.Я испытываю подьем сил, если при осуществлении какого-либо дела появляются серьезные препятствия.
28.Тяжело уживаться в коллективе с занудой.
29.Мне страшно нырять с высокой скалы.
30.Мне нравится подначивать людей к неразумному проявлению вла­сти и деспотизма.
31.Жаль тратить столько времени на сон.
32.Я берусь за трудные задачи, только если меня вынуждают к этому об­стоятельства.
33.Я бы не решился попробовать препараты, вызывающие галлюцинации.
34.Даже подумать не могу о спуске на горных лыжах с высокой горы.
35.Яне люблю сочетания контрастных цветов и неправильных форм со­временной живописи.
36.Человек, действия которого предсказуемы, — зануда.
37.Я бы хотел понырять с аквалангом.
38.Мне очень нравится преодолевать трудности.
39.Правы те люди, которые выбирают непроторенные пути, чреватые воз­можной неудачей.
40.Мне нравится слушать новую и необычную музыку.
Приложение 25.3
Ключи к шкалам опросника SSS

TAS
+
2
10
12
13
17
18
25
29
34
37
BS
+
5
6
8
15
1В
21
22
28
31
36
ES
+
4
9
14
20
24
26
30
33
35
40
UA
+
1
3
7.
11
19
23
27
32
38
39
Шкала TAS (поиск острых ощущений). Высокие значения по этой шкале позволяют выявить лиц, предрасположенных к чрезвычайным происшествиям. Как правило, у них высокие значения по шкалам 4 и 9 MMPI (Собчик, 1990).
Шкала BS (непереносимость однообразия). Монотонная работа равносильна наказанию. Гипертимность по Шмишеку. Низкий балл по шкале BS указывает на склонность к монотонной, ру­тинной работе.
ES (поиск новых впечатлений). Крайне низкие значения по шкале ES коррелируют с отрицательным полюсом шкалы Q1 16PF и указыва­ют на ригидность обследуемого, его приверженность традиционным взглядам и правилам. Такие работники независимо от возраста кон­сервативны, не любят нововведений, перемен. Это типично для ра­ботников сферы обслуживания.
UA (неадаптивное стремление к трудностям). Высокий балл по этой шкале набирают люди, которые стремятся находить и преодолевать трудности. Эти «правдоискатели» — потенциальные инициаторы конфликтов, их часто отвергают в разных коллективах. Нами полу­чена корреляция высоких баллов с показателями цветового теста от­ношений (см.: Эткинд, 1983). Отметим, что в качестве материала для Цветового теста мы использовали более богатую палитру методики «Цветовое зеркало» Г Фрилинг (см.: Кононова, 1995).
Особенно следует обращать внимание на сочетание в личном про­филе пиков по шкалам ТАЗ и UA. Как правило, такие показатели дают люди агрессивные, конфликтные, социально дезадаптированные.
Низкие значения по шкале UA дают, с одной стороны, люди робкие, сенситивные, с низкой нервно-психической устойчивостью и боль­шой вероятностью «срывов», трудно адаптирующиеся и не выдерживающие напряженных условий работы. В подобных случаях низкие значения по шкале UA коррелируют с низкими значениями по шкале H.
С другой стороны, низкие значения по шкале UA показали лица, в реальной жизни склонные уходить от ответственности, люди «уш­лые, с хитрецой», при малейшей возможности старающиеся укло-< ниться от выполнения должностных обязанностей (за ними требует­ся постоянный контроль со стороны руководства). В любом случае, что бы ни стояло за этим, обследуемые с низким баллом по шкале UA имеют тенденцию избегать трудностей, перекладывать ответствен-; ность на других людей или на обстоятельства и потому являются «проблемными» работниками.
Рекомендуемая литература
Белогуров С. Б. Популярно о наркотиках и наркоманиях. СПб., 2000. Исакова О. П. Психологические основы профилактики наркозависимости. СПб.. КАРО, 2004.
Корнилова Т В. Психология риска и принятия решений. М.. Аспектпресс, 2003.
Предупреждение подростковой и юношеской наркомании // Под ред. С. В. Березина и К. С. Лисецкого. М.. Изд-во Института пси­хотерапии, 2001.

Занятие 26. Ранняя профилактика приобщения к наркотикам
О. П. Исакова
Вводные замечания. Споры о том, в каком возрасте наиболее целе­сообразно начинать профилактику, направленную на предотвраще­ние пристрастия к наркотикам, и в какой форме ее проводить, не утихают среди психологов с того самого времени, как научное сооб­щество встало перед фактом эпидемии наркомании среди подрост­ков в России и столкнулось с необходимостью выработать адекват­ные меры противодействия.
Подавляющее большинство исследователей сходятся во мнении, что первичные профилактические меры лучше проводить в дошко­льном и младшем школьном возрасте, а поскольку самым эффектив­ным способом нравственного и духовного воспитания, преподнесе­ния детям общечеловеческих истин служит сказка, то о наркотиках и о том, почему они так опасны, с детьми тоже можно говорить «ска­зочным языком»
Цель занятия. В метафорической, «сказочной» форме предоставить ребенку информацию о наркотиках.

• « ПРАКТИКУМ ПО ПСИХОЛОГИИ ЗДОРОВЬЯ
• » ЛЕТУЧКИНА ЛЮБОВЬ